Digitalität

Im Unterschied zum Begriff der Digitalisierung fokussiert Digitalität nicht auf Technik, sondern auf soziale Aspekte der digitalen Transformation. Dabei steht die These im Vordergrund, dass sich durch die Einführung eines neuen Leitmediums die Struktur- und Kulturformen sozialer Systeme wie Gesellschaft, Organisation und Interaktion verändern. Von dieser sozialen Transformation sind auch Hochschulen und Schulen sowie Lehre und Unterricht betroffen.

Neue Struktur- und Kulturformen

Zur Beschreibung der Digitalität arbeitet die Digital Learning Base (DigiLeB) mit der systemtheoretischen Medientheorie. Sie ist eine von mehreren möglichen Perspektiven, um die digitale Transformation zu beobachten und zu beschreiben. Uns interessiert dieser Theorieansatz, weil er zusätzlich die strukturellen und kulturellen Veränderungen bei der Einführung eines neuen Leitmediums in den Blick nimmt.

Die zentrale These der systemtheoretischen Medientheorie besagt, dass ein Leitmedienwechsel, wie wir ihn gegenwärtig mit der Umstellung von Buchdruck auf Computer erleben, die Möglichkeiten des Kommunizierens dramatisch erweitert. Da diese neuen Möglichkeiten die Kapazitäten traditioneller Struktur- und Kulturformen sprengen, bilden sich in einem soziokulturellen Evolutionsprozess neue Formen heraus. Neue Strukturformen sichern einerseits neue Erwartungen ab. Und neue Kulturformen grenzen diese mit sich wandelnden Wertvorstellungen ein.

Strukturen und Strukturformen

Soziale Strukturen umfassen Erwartungen in sachlicher und zeitlicher Hinsicht sowie Verhaltenserwartungen in sozialer Hinsicht. Hochschulen und Schulen entscheiden über Lerninhalte, organisieren sie in Lehr- und Unterrichtsplänen und pflegen bestimmte Verhaltenserwartungen an Lehrende und Lernende. Lehrende indes definieren Lernziele, etappieren deren Erreichung über die Zeit und prägen im wechselseitigen Austausch mit den Lernenden die gegenseitigen Verhaltenserwartungen in der Lehre und um Unterricht mit.

In jeder Medienepoche prägen soziale Strukturen eine dominante Form aus. Typische Strukturformen sind Hierarchie, Funktion und Netzwerk. Hochschulen und Schulen sowie Lehre und Unterricht können sich also hierarchisch, funktional und netzwerkartig formieren.

Mit Blick auf Digitalität stellt sich die Frage, ob und wie sich die Strukturen und Strukturformen in Schulen und Hochschulen sowie im Unterricht und der Lehre mit der Einführung des Leitmediums Computer umgestalten werden.

Kultur und Kulturformen

Kultur ist ein sozialer Mechanismus, der sich im vergleichenden Beobachten von anderen Wertvorstellungen einerseits der eigenen Werte versichert und andererseits immer auch Verunsicherung stiftet. Hochschulen und Schulen setzen sich immer mit kultureller Identität und kultureller Vielfalt auseinander. Sie schaffen Identifikation mit spezifischen Fächern und bieten berufsethische Orientierung in verschiedenen Berufsfelder. In der Lehre und im Unterricht pflegen Lehrende ein fachliches und didaktisches Selbstverständnis, das sie in einer kommunikativen Abstimmung mit der Lernenden teilen. Dies immer im Bewusstsein, dass alles auch anders sein könnte.

In jeder Medienepoche prägen sich nicht nur dominante Strukturformen, sondern auch dominante Kulturformen aus. Die europäische Kulturgeschichte beispielsweise wird eingeteilt in die orale Kultur, die Schriftkultur und die Buchdruckkultur. Sie alle haben eine gemeinsame Vorstellung des Zusammenlebens in der Gesellschaft geprägt.

Die Frage liegt also nahe, was für Kulturen und Kulturformen sich in einer digital geprägten Zukunft etablieren werden.

Buckdruckkultur und Digitalkultur

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